近日，教育部辦公廳等五部門聯合印發(fā)《關于實施職業(yè)教育現場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，提出到2025年，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現場工程師。

　　生產服務一線數字化、智能化職業(yè)場景，急需一大批具備工匠精神的高素質技術技能人才，要精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創(chuàng)新，能第一時間解決現場問題，現場工程師就是為此量身打造的�，F場工程師是基于理論與實踐結合的人才類型概念。在高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的人才序列中，現場工程師大體相當于能工巧匠的層次，是大國工匠的預備隊和生力軍�，F場工程師是一種復合式的高技能人才，這種人才擅長在復雜的工作情境中作出準確判斷、采取恰當行動并能圓滿解決問題。也只有在現場，現場工程師才能體驗真場景、接觸真任務、發(fā)現真問題、分析真障礙、探究真方法、獲得真成長。

　　《通知》指出，將遴選發(fā)布生產企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育資源，以中國特色學徒制為主要培養(yǎng)形式，在實踐中探索形成現場工程師培養(yǎng)標準，建設一批現場工程師學院。職業(yè)院校擅長理論教學，企業(yè)擅長實踐訓練，培養(yǎng)現場工程師必須加強校企合作，實現職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補。

　　培養(yǎng)現場工程師要求職業(yè)院校深化育人改革。職業(yè)院校要根據先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)和現代服務業(yè)等重點領域高端化、數字化、智能化、綠色化的人才培養(yǎng)要求，把不同專業(yè)、不同崗位對現場工程師的知識、能力和素質要求細化為人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，系統推進教師、教材和教法“三教”改革。師資方面，要選配師德高尚、遵循技術技能人才成長規(guī)律、熟悉企業(yè)行業(yè)情況、具有扎實理論功底和過硬操作技能的教師從事現場工程師的培養(yǎng)工作。完善以數字化為主體的教學資源庫，選擇適合的活頁式、手冊式教材，滿足新技術、新業(yè)態(tài)、新模式對人才培養(yǎng)的新要求。落實立德樹人根本任務，要樹立以學習者為中心的理念，實施行動導向的教學，在培養(yǎng)“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的基礎上，統籌現場工程師的職業(yè)能力、核心素養(yǎng)和創(chuàng)新品質。在人工智能背景下，還要特別注重培養(yǎng)學習者的數字意識、數字能力和數字素養(yǎng)。

　　在培養(yǎng)現場工程師的過程中，企業(yè)的責任主要體現在以下三個方面：一是前置人才標準;二是強化實踐能力;三是改革評價辦法。企業(yè)要把現場工程師的能力和素質要求轉化成職業(yè)院校的教學內容和標準，根據工作過程編制教學過程，以增強職業(yè)院校教學的靶向性和有效性。企業(yè)要充分發(fā)揮自身在生產經營研發(fā)中的信息、設備、原料、技術、工藝等方面的優(yōu)勢，選派具有教學能力的專業(yè)技術人員，開展基于真實生產任務的教學，夯實實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)要根據現場工程師的成長規(guī)律，從訂單式招生、交替式培養(yǎng)和賽馬式使用等全過程健全現場工程師培養(yǎng)、使用、評價和激勵制度，更好地發(fā)揮選人用人的導向作用。

　　在培養(yǎng)現場工程師的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)不是接力式的而是交互式的，不是一站式的而是終身化的，不是涇渭分明的而是水乳交融的。在培養(yǎng)現場工程師的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)要同向而行相互賦能，只有這樣才能真正實現校企雙贏，培養(yǎng)更多現場工程師。

　　(作者系江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校校長)