“我大學畢業(yè)60多年，對科學以及科學素質(zhì)培養(yǎng)有所體會。我們不單要講科學，還要講創(chuàng)新，科學素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新。科學教育要從使命中培養(yǎng)出興趣，進而發(fā)展為熱愛，形成個人的追求，才能形成真正的創(chuàng)新。”近日，鐘南山院士在《中國教育報》撰文暢談中小學生科學教育，引發(fā)廣泛關(guān)注。

　　科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育學段科學教育的高質(zhì)量實施對于創(chuàng)新人才的培育有著至關(guān)重要的作用。中小學創(chuàng)新人才培育，核心在科學素養(yǎng)的提升。義務(wù)教育科學課程標準明確，科學教育課程的目標是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，其主要由科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個維度組成。實現(xiàn)中小學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育學段科學教育的中心任務(wù)，需要全方位立體式培養(yǎng)。

　　為實現(xiàn)中小學生科學素養(yǎng)提升，首先要幫助學生樹立堅定的科學使命，打造堅強的科學意志。鐘南山院士指出：“科學教育要從使命中培養(yǎng)出興趣，進而發(fā)展為熱愛，形成個人的追求�！眻远ǖ氖姑�感能夠驅(qū)動個體全身心投入科學研究。我國首位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的著名藥學家屠呦呦，肩負國家使命研制抗擊瘧疾藥物，埋頭于醫(yī)學古籍，帶領(lǐng)團隊四處走訪名醫(yī)，從2000多個藥方中鎖定“青蒿”的寶貴價值。當時實驗條件簡陋，沒有任何防護，實驗中患上中毒性肝炎，不得不住院療養(yǎng)。后來她還自請以身試藥，驗證在人體上的有效性。依靠堅強的意志，屠呦呦不負使命，最終迎來青蒿素問世。我國航天事業(yè)發(fā)展亦是如此。當年起步時，我國經(jīng)濟實力弱、技術(shù)單薄、人才稀缺。中國航天人肩負國家使命，依靠強大意志，克服重重困難，從一無所有到現(xiàn)今夢天，取得了一系列重大成就。正是堅定的科學使命感，支撐科學家沖破一道道難關(guān)，作出卓越貢獻。

　　其次，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生敢于、善于提出問題的能力。提出問題是科學研究的第一步，也是最為重要的一步。只有科學的、有意義的、具有前瞻性的問題，才能引導科學研究走在正確的道路上。建立科學的問題意識，形成精準的提問能力，才能讓學生在紛繁復雜的世界中撥云見日，識別事物背后的隱藏關(guān)系，發(fā)掘存在的本質(zhì)問題，進而再去破解這些難題。

　　再其次，要重視自然科學與藝術(shù)素養(yǎng)的交互融合。良好的藝術(shù)素養(yǎng)為科學研究奠定了迸發(fā)靈感的氛圍。在科學界，常有科學家兼具藝術(shù)天分。袁隆平院士常常白天在試驗田里勞動，晚上拉小提琴，還曾多次在重大場合進行表演�？梢哉f，藝術(shù)與科學在思想上存在共鳴，藝術(shù)的感染與熏陶可以打開通往科學靈感的大門。在基礎(chǔ)教育學段，科學學習不能僅僅局限在若干科學學科中，更應(yīng)該擴展到廣泛的社會科學、人文學科中，以實現(xiàn)相互啟迪、協(xié)同共進。

　　最后，要在科學探究與實踐的過程中落實科學素養(yǎng)的提升�，F(xiàn)如今，項目式學習、研究性學習、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學模式正在走入課堂，提倡學生在自主探究中學習。在這些教學模式中，學生親身經(jīng)歷科學探究過程，積極參與科學實踐，通過主動思考、自主動手、交流協(xié)作、解釋論證等環(huán)節(jié)，激發(fā)認知潛能，促進認知轉(zhuǎn)變，進而達成思維多樣化發(fā)展、素養(yǎng)全面提升的目標。

　　(作者系中國教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員)