“學(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門(mén)”固然能夠防范風(fēng)險(xiǎn)，卻限制了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的實(shí)踐育人
　　
　　據(jù)媒體報(bào)道，高校組建家長(zhǎng)群、給家長(zhǎng)寄成績(jī)單、學(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門(mén)……近年來(lái)，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會(huì)討論。
　　
　　明明已經(jīng)上了大學(xué)，一些高校的管理方式和中學(xué)相比沒(méi)有多大的差別，部分大學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不被限制，“久在樊籠里”。
　　
　　絕大多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)成年，需要剪斷依賴父母的心理“臍帶”，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)、自律自制，懂得自我管理、自力更生，不僅是大學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的一種重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，也是大學(xué)生個(gè)體意識(shí)和主體性的覺(jué)醒。個(gè)別高校的“中學(xué)化”管理既忽略和漠視了大學(xué)生的利益訴求，也背離了教育規(guī)律，不可避免會(huì)遭受批評(píng)質(zhì)疑。
　　
　　這個(gè)世界沒(méi)有兩片完全相同的葉子，人與人之間也存在著千差萬(wàn)別。哪怕確實(shí)存在一些大學(xué)生缺乏自律性和責(zé)任心，我們也不能以偏概全。個(gè)別高校的“中學(xué)化”管理初衷良善，但效果不盡如人意，以堵代疏、因噎廢食，很可能會(huì)事與愿違、適得其反。
　　
　　家校溝通有助于塑造育人合力，卻不能沒(méi)有分寸與邊界。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，依托信息化、數(shù)字化、智能化手段，家校之間的溝通更加低成本高效率。過(guò)猶不及，家校溝通一旦逾越了分寸與邊界，就很可能會(huì)從“多贏”演變?yōu)椤岸噍敗薄�—過(guò)度管理不僅讓大學(xué)生承受身體和精神上的痛苦，也讓家長(zhǎng)們陷入了“管多了孩子不干，管少了學(xué)校不干”左右為難的困境，還讓學(xué)校增加了管理成本，耗費(fèi)更多的資源用于“管住”大學(xué)生之上。
　　
　　在一個(gè)工具理性盛行的時(shí)代里，我們不能只看到“中學(xué)化”管理帶來(lái)的好處與方便，卻遺忘其隱性的負(fù)功能�！皩W(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門(mén)”固然能夠防范風(fēng)險(xiǎn)，卻限制了“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的實(shí)踐育人。高校組建家長(zhǎng)群固然有助于增強(qiáng)家�；�動(dòng)，卻也會(huì)給許多人帶來(lái)煩惱；給家長(zhǎng)寄成績(jī)單固然能夠通過(guò)家庭力量激勵(lì)和鞭策大學(xué)生“更上一層樓”，卻也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)焦慮，讓學(xué)習(xí)變得更加功利與浮躁。
　　
　　做好學(xué)校管理的關(guān)鍵，在于清晰界定高校的權(quán)責(zé)界限，不能把不該學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任也推給學(xué)校，讓高校承擔(dān)“無(wú)限責(zé)任”，而應(yīng)讓高校實(shí)現(xiàn)“松綁減負(fù)”“輕裝上陣”。在學(xué)生、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的復(fù)雜關(guān)系中，只有每一個(gè)方面每一個(gè)人都各司其職扮演好各自的角色，才能讓高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)部治理的優(yōu)化與升級(jí)，真正做到“各美其美，美人之美，美美與共”。
　　
　�。ㄗ髡呦等A中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員）