“必要”與“辦好”兩個(gè)關(guān)鍵詞是對(duì)教育公平、資源優(yōu)化、鄉(xiāng)村全面振興等多重目標(biāo)的統(tǒng)籌考量，尤其應(yīng)予以關(guān)注
　　
　　據(jù)媒體報(bào)道，浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)斯民小學(xué)是一所山村百年老校。近年來(lái)，學(xué)校推行開(kāi)放式辦學(xué)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)啟“鄉(xiāng)村藝課”的特色課程項(xiàng)目，將整個(gè)村莊建設(shè)為課堂，從傳統(tǒng)、自然、生活出發(fā)為孩子們開(kāi)設(shè)了國(guó)畫(huà)、書(shū)法、傳統(tǒng)武術(shù)、傳統(tǒng)手工竹藝等課程，成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村薄弱學(xué)校向優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要實(shí)踐。
　　
　　斯民小學(xué)的突圍之路，始于對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校存續(xù)價(jià)值的再發(fā)現(xiàn)，為我們辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校帶來(lái)了諸多啟示�！督逃龔�(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件和管理水平，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�！薄！都涌旖ㄔO(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)規(guī)劃（2024—2035年）》也要求“提高農(nóng)村教育質(zhì)量，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�！�。在城鄉(xiāng)教育資源差距依然存在的今天，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)著維護(hù)教育公平的底線職能。讓農(nóng)村孩子享受到與城市學(xué)生同等質(zhì)量的教育是確保教育公平的生動(dòng)實(shí)踐。
　　
　　隨著生源自然減少，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模進(jìn)一步縮小，小規(guī)模學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)校的基本類(lèi)型�！稗k好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�！钡恼�策部署，是對(duì)鄉(xiāng)村教育布局與城鄉(xiāng)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其中，“必要”與“辦好”兩個(gè)關(guān)鍵詞是對(duì)教育公平、資源優(yōu)化、鄉(xiāng)村全面振興等多重目標(biāo)的統(tǒng)籌考量，尤其應(yīng)予以關(guān)注。
　　
　　“必要”詮釋了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的辯證邏輯，不能簡(jiǎn)單地“一刀切”式將其全部保留或全部撤并，需要綜合評(píng)估當(dāng)?shù)氐娜丝谮厔?shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化價(jià)值等要素。在人口相對(duì)密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)較好且交通便利的鄉(xiāng)村，通過(guò)合理規(guī)劃、適度撤并學(xué)校，集中力量建設(shè)規(guī)模適度、功能相對(duì)完備的學(xué)校，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教育資源高效集約配置。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城郊鄉(xiāng)村，適齡兒童紛紛進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，原有鄉(xiāng)村學(xué)校生源嚴(yán)重不足，進(jìn)行合理撤并，能夠有效避免教育資源的閑置浪費(fèi)。
　　
　　然而，對(duì)于那些地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、交通不便、人口居住分散的地區(qū)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)必要性則進(jìn)一步凸顯。這些地區(qū)的孩子如果前往較遠(yuǎn)的學(xué)校就讀，存在路途安全風(fēng)險(xiǎn)，可能會(huì)因交通成本高、家庭無(wú)法接送等問(wèn)題而輟學(xué)。如果盲目撤并，將導(dǎo)致適齡學(xué)生的失學(xué)風(fēng)險(xiǎn)上升。小規(guī)模學(xué)�？梢杂行ПＵ线m齡兒童的受教育機(jī)會(huì)，確保教育公平的底線。
　　
　　同時(shí)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校還承載著傳承鄉(xiāng)土文化的重要功能。如斯民小學(xué)的實(shí)踐一樣，孩子們可以在熟悉的鄉(xiāng)土環(huán)境中學(xué)習(xí)，深入了解本地的民俗文化、傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感，避免鄉(xiāng)村文化斷層情況的出現(xiàn)。
　　
　　“辦好”則明確了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)路徑。在空間硬件設(shè)施建設(shè)方面，要加大投入，完善教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施，打造安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用舊校舍、祠堂或民居等鄉(xiāng)土特色建筑，把農(nóng)田作為勞動(dòng)教育基地、讓村史館成為校外課堂，將整個(gè)村莊建設(shè)為學(xué)校的教育場(chǎng)域。引入數(shù)字教育技術(shù)，讓地處偏遠(yuǎn)的孩子也能通過(guò)數(shù)字化手段普惠性地享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
　　
　　在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的待遇，在薪酬、職稱(chēng)評(píng)定、榮譽(yù)表彰等方面給予一定傾斜，增強(qiáng)職業(yè)吸引力和發(fā)展保障度，讓鄉(xiāng)村教師能夠安心扎根鄉(xiāng)村教育。另一方面，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)來(lái)提升教師的綜合教學(xué)能力，尤其是跨學(xué)科教學(xué)能力，以滿足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師需要承擔(dān)多課程教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。此外，還應(yīng)建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資的流動(dòng)與共享。
　　
　　在課程建設(shè)方面，要立足鄉(xiāng)村實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求，用鄉(xiāng)土場(chǎng)景重構(gòu)知識(shí)體系，建設(shè)具有濃厚鄉(xiāng)土味、現(xiàn)代味的特色課程體系。除了基礎(chǔ)課程教學(xué)，還可以融入鄉(xiāng)土文化教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、節(jié)氣農(nóng)耕與動(dòng)植物觀察等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷、建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。
　　
　　辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校需要重新定義“必要”與“辦好”的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是在探索鄉(xiāng)村教育的當(dāng)代路徑，這種現(xiàn)代化不是對(duì)城市教育的追趕，而是對(duì)于鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村全面振興的價(jià)值耦合的深層次把握。最終實(shí)現(xiàn)的，不僅是一所學(xué)校的存活，更是激活整個(gè)鄉(xiāng)村社會(huì)的資源流動(dòng)，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校真正成為連接城鄉(xiāng)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“轉(zhuǎn)換器”。
　　
　�。ㄗ髡呦蝶愃畬W(xué)院教師教育學(xué)院副教授）