把勞動教育簡單等同于“吃苦”是荒謬的，勞動教育唯有從小抓起才能起到應有效果
　　
　　山東濟南一所幼兒園的孩子們熟練地包餃子、編草席、做木工的視頻近日走紅網(wǎng)絡，在濟南這所幼兒園的實踐基地里，孩子們系上圍裙炒菜、拿起針線刺繡、揮動錘子制作馬扎的場景已成日常，被網(wǎng)友戲稱為“吃苦幼兒園”。
　　
　　這種“返璞歸真”的教育模式難能可貴。從一定層面來說，這是國家教育理念普及工作進一步深入以及國民素質(zhì)普遍提升的表現(xiàn)。
　　
　　至于有部分網(wǎng)友將幼兒園勞動冠以“吃苦幼兒園”的戲謔說法，也是正�，F(xiàn)象，難以避免。辯證地來說，有反對的聲音，自然也有支持的聲音。比如有網(wǎng)友就支持說，孩子們從3歲起學習生活技能，年僅6歲的準“畢業(yè)生”已掌握20余項生活技能，“畢業(yè)就有三年工齡，經(jīng)驗豐富”。
　　
　　中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴在《家庭教育》中指出：“游戲就是工作，工作就是游戲。”近些年，公眾逐漸認識到游戲?qū)τ趦和�教育和陪伴的重要性。《幼兒園教育指導綱要》實施多年，也讓家長對幼兒園教學的“五大領(lǐng)域”——健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等有了一定的了解。幼兒園開設(shè)了種植、烹飪、手工等勞動課程，無疑是幼兒教育與“五大領(lǐng)域”的重要融合，對兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、社會情感的培養(yǎng)意義重大。
　　
　　勞動教育不僅要傳授基本生活技能，還要培養(yǎng)兒童的勞動品格、協(xié)同能力與社會責任感，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展。在此，以幼兒園勞動課為例，它不僅鍛煉兒童的體格，促進兒童的肌肉發(fā)育，包餃子、編草席等能夠鍛煉手部的精細動作。通過這些勞動，兒童也能夠通過角色扮演和體驗，對廚師、木工、紡織工人等有清晰的認識。而這些教育也恰恰是為幼小銜接做好了準備，研究顯示，系統(tǒng)接受勞動教育的幼兒進入小學后適應性評分提高24%，這部分幼兒進入小學后，在整理書包、管理個人物品等方面更具備規(guī)劃能力。
　　
　　“吃苦幼兒園”的標簽背后，一定程度上暴露出社會對勞動價值的深層誤解。中國青年報社近日對1603名中小學生家長進行的一項調(diào)查顯示，自己的事情不自己做、習慣讓大人代勞是中小學生不熱愛勞動的主要體現(xiàn)。孩子不愛勞動，65.3%的受訪者指出家長主抓課業(yè)、不讓勞動是最大原因。在家中，父母包辦一切，學校如果再不抓起勞動教育，那么當這部分孩子成年后，他們該如何獨立生活？家長們有沒有想過？
　　
　　教育即生活，學校即社會。把勞動教育簡單等同于“吃苦”是荒謬的，勞動教育唯有從小抓起才能起到應有效果�！读x務教育勞動課程標準》實施近三年，從2022年秋季開學開始，勞動課正式成為中小學的一門學科。該標準明確指出，中小學生要學清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護等。在這里，烹飪和營養(yǎng)被明確為學生的必備技能。從這個角度來說，多地幼兒園及時探索適應學齡前兒童的勞動教育課是必要的。
　　
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