溫州甌海，地處浙江東南部，這片因《山海經(jīng)》有“甌居海中”的記載而得名的土地，不僅擁有深厚的歷史文化底蘊，更孕育了我國農(nóng)村改革史上濃墨重彩的一筆——燎原社開展“包產(chǎn)到戶”試驗探索。作為全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)，甌海依托全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部門重點課題“家校社協(xié)同：區(qū)域中小學(xué)勞動教育新樣態(tài)研究”，深挖區(qū)域文化根脈，融合現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建起校家社協(xié)同的勞動教育特色實踐體系，為新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展提供了“甌海方案”。
　　
　　溯源文化根脈
　　
　　凝練勞動教育新理念
　　
　　在甌海的歷史長河中，燎原社“包產(chǎn)到戶”的農(nóng)村改革實踐詮釋了甌海人敢為人先、大膽實踐的探索精神。今日的甌海，循著這縷精神脈絡(luò)，將歷史積淀與時代需求深度融合，凝練出“敢為人先、勤儉奉獻(xiàn)、百折不撓、精益求精”的區(qū)域勞動教育新理念，為勞動教育注入鮮活的時代內(nèi)涵。
　　
　　“敢為人先”彰顯了開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的精神；“勤儉奉獻(xiàn)”則扎根于中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德；“百折不撓”傳承了艱苦奮斗的精神，讓學(xué)生在勞動實踐中錘煉堅韌品格；“精益求精”則直指工匠精神的培育。這四大理念相互支撐，既延續(xù)了甌海的文化基因，又錨定了新時代勞動教育的價值坐標(biāo)。
　　
　　協(xié)同三方力量
　　
　　拓展勞動教育新場域
　　
　　勞動教育的落地，離不開廣闊的實踐空間。甌海深刻把握《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中“大力拓展實踐場所”的要求，以學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同為抓手，構(gòu)建起三大勞動空間建設(shè)機制，讓勞動教育從課堂延伸到生活的每一個角落。
　　
　　一是建設(shè)學(xué)�！敖恰�室—園”空間。利用校園室內(nèi)外場所，建設(shè)滿足勞動教育必修課程和勞動項目的基礎(chǔ)型勞動空間。通過專項經(jīng)費助力，每所學(xué)�；�于課程任務(wù)、勞動周、校園勞動，配備建好勞動教育專用教室，利用校園內(nèi)空閑空間開辟種植園等實踐基地。結(jié)合學(xué)校特色，開展“班級勞動活動角、勞動教育專用教室、校園金角銀邊勞動園地”等校園勞動場景建設(shè)。
　　
　　二是建設(shè)家庭勞動“實驗室”空間。指導(dǎo)學(xué)生家庭根據(jù)自身家庭環(huán)境，挖掘家庭勞動教育資源，通過“家庭勞動實驗室”等空間建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長共同針對客廳、廚房等區(qū)域，以及特色化、項目化的空間打造，讓學(xué)生在家時時能勞動、處處能勞動。
　　
　　三是建設(shè)社會“社—館—企”空間。教育主導(dǎo)、社會協(xié)同參與勞動教育實踐基地建設(shè)是甌海的創(chuàng)新之舉。充分挖掘轄區(qū)內(nèi)各鎮(zhèn)街在地資源、社會團體實踐基地、活動場館和企事業(yè)場所，通過區(qū)域購買、鎮(zhèn)街共助、學(xué)校共建、項目共生等方式，拓展學(xué)生社會勞動實踐空間。
　　
　　聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向
　　
　　構(gòu)建勞動教育課程新體系
　　
　　勞動教育的高質(zhì)量實施，需要系統(tǒng)化的課程支撐。甌海發(fā)揮勞動教育的學(xué)校、家庭和社會三方作用，構(gòu)建“國家基礎(chǔ)課程、地方拓展課程、家庭個性課程”縱橫相融的區(qū)域勞動教育課程內(nèi)容體系：縱向形成以甌越文化為主要內(nèi)容的“甌風(fēng)生活、甌耕實踐、甌蹤尋根、甌商服務(wù)、甌創(chuàng)智造”五大項目序列，橫向形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭自設(shè)、社會供給”課程資源。
　　
　　一是學(xué)校主導(dǎo)的校本化勞動教育課程。學(xué)校在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，選取具有地域特色的勞動教育課程內(nèi)容，指導(dǎo)家庭開展個性化勞動教育活動，形成校本化勞動教育課程實施方法，滿足學(xué)生發(fā)展需求。
　　
　　二是家庭自設(shè)的項目式勞動教育活動。家長結(jié)合學(xué)生自身特長與家庭資源，篩選并設(shè)計孩子會參與、能參與、善參與的家庭勞動項目，形成“學(xué)校清單導(dǎo)向—家庭自設(shè)項目—學(xué)生項目實踐—親子協(xié)同記錄—學(xué)校項目評估”的家庭勞動項目運行模式。
　　
　　三是社會供給的菜單式勞動項目。社會實踐基地在教研部門的指導(dǎo)下形成“聚焦任務(wù)群—篩選基地資源—開發(fā)勞動實踐項目—形成課程菜單”的社會勞動教育課程供給模式。甌海70多家基地開發(fā)了400多項勞動項目的大菜單，為學(xué)生勞動實踐提供豐實的資源。
　　
　　匯集多方智慧
　　
　　打造勞動教育教師新結(jié)構(gòu)
　　
　　師資是勞動教育高質(zhì)量實施的核心保障。甌海打破傳統(tǒng)師資邊界，通過“挖掘、轉(zhuǎn)型、引入、培育”等方式，構(gòu)建起一支由教師、家長、匠人組成的立體化勞動教育師資共同體，形成校家社協(xié)同育人的智慧合力。
　　
　　一是“雙軌研修”建設(shè)學(xué)校勞動教育教師隊伍。第一軌是專職教師集中營訓(xùn)練，通過勞動教育課程開發(fā)、課堂變革、評價研究等活動，讓專職教師全面發(fā)展；第二軌是兼職教師定期研修，圍繞勞動教育課程的有效實施開展定期專題研修，讓兼職教師不斷提升教學(xué)能力。
　　
　　二是“線上線下”培育家庭勞動教育導(dǎo)師。線上采用微講壇、云課堂等形式，為廣大家長提供勞動導(dǎo)學(xué)的方法；線下通過家庭勞動教育導(dǎo)師養(yǎng)成課堂等方式，引領(lǐng)家庭勞動教育導(dǎo)師身體力行，打造有愛心、懂勞動的家庭勞動教育導(dǎo)師隊伍。
　　
　　三是“1+N”集聚社會勞動教育導(dǎo)師資源�！�1”是指一項勞動項目任務(wù)，“N”是指多名勞動模范、工藝大師、能工巧匠等擔(dān)任勞動教育導(dǎo)師，助力區(qū)域勞動教育發(fā)展。
　　
　　構(gòu)建“四位一體”評價體系
　　
　　形成勞動教育質(zhì)量監(jiān)測新機制
　　
　　科學(xué)的評價是勞動教育提質(zhì)增效的指揮棒。甌海緊扣《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，結(jié)合浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于任務(wù)群的小學(xué)生勞動素養(yǎng)分項評價設(shè)計與應(yīng)用研究”的實踐成果，構(gòu)建起“四位一體”的評價體系，從學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會4個維度進(jìn)行全方位監(jiān)測，為勞動教育高質(zhì)量發(fā)展提供精準(zhǔn)指引。
　　
　　一是“慧實踐”評價網(wǎng)，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)成長。該評價網(wǎng)以學(xué)生“勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神”4個維度的素養(yǎng)增值發(fā)展為主要框架，依托學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會3個場域的勞動項目實踐達(dá)成效度進(jìn)行監(jiān)測。學(xué)生時刻可以看到自己的實踐或進(jìn)步狀況，讓“跟別人比”變?yōu)椤案�自己比”，激發(fā)實踐動力，提升學(xué)習(xí)效果。
　　
　　二是學(xué)校勞動教育評估表，強化主導(dǎo)作用。甌海研制學(xué)校勞動教育發(fā)展評估表，對學(xué)校勞動教育的課程實施、‌基地建設(shè)、‌師資保障‌等執(zhí)行力進(jìn)行發(fā)展性評估，發(fā)揮學(xué)校勞動教育主導(dǎo)作用。
　　
　　三是《家庭勞動成長手冊》，激活家庭協(xié)同力。甌海全面施用《家庭勞動成長手冊》，帶領(lǐng)家長既要做好學(xué)生家庭日常勞動的項目引導(dǎo)，還要做好學(xué)生家庭勞動的評價。家長以“按時完成—積極主動—創(chuàng)新勞動”等維度評價孩子參與日常家庭勞動表現(xiàn)。
　　
　　四是社會實踐基地評估單，提升社會協(xié)同質(zhì)效。以《勞動實踐基地評估清單》為工具，圍繞社會實踐基地的資源開放度、‌教育適配性‌、‌協(xié)同機制‌進(jìn)行評估，促進(jìn)支持社會類實踐基地的有效發(fā)展。
　　
　　甌海的勞動教育探索與實踐，為新時代中小學(xué)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的區(qū)域案例，讓勞動的種子在每名學(xué)生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。（溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心副主任 張林勇）