近日，陜西省教育廳等十八部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”實(shí)施方案》，其亮點(diǎn)在于提出了“四縱六橫”的聯(lián)動(dòng)體系。“四縱”即省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)“三秦家長(zhǎng)學(xué)校”，“六橫”即從館校合作、醫(yī)教互促、體教互融、家�；�動(dòng)、社教同頻、警校同步等六個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)。這為推動(dòng)陜西省家校社協(xié)同育人工作提供了重要的政策支持和行動(dòng)指南，也為其他地區(qū)提供了可資借鑒的范例。
　　
　　教育改革是系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)外形成合力。當(dāng)前，全國(guó)各地在“教聯(lián)體”建設(shè)上取得積極進(jìn)展。但在理念認(rèn)知上，尚有“重形式輕內(nèi)涵”“重搭建輕聯(lián)動(dòng)”的誤區(qū)；在實(shí)施過(guò)程中，責(zé)任邊界不明晰、育人資源難聚合、育人能力參差不齊等堵點(diǎn)依然存在。針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面綜合施策，讓“教聯(lián)體”真正成為激發(fā)教育活力的重要載體。
　　
　　準(zhǔn)確把握“教聯(lián)體”的本質(zhì)內(nèi)涵，明晰協(xié)同育人主體目標(biāo)。“教聯(lián)體”是以中小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社協(xié)同育人的一種工作方式。在“聯(lián)什么”的問(wèn)題上，“教聯(lián)體”不是家庭、學(xué)校和社會(huì)的簡(jiǎn)單聯(lián)合，而是通過(guò)“聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”，最大限度拓展育人的寬度厚度廣度。“體”則指向“聯(lián)得如何”，強(qiáng)調(diào)建立共商共治共創(chuàng)的治理機(jī)制。
　　
　　深化理論研究與專業(yè)人才培養(yǎng)，提升協(xié)同育人專業(yè)水準(zhǔn)。其一，推動(dòng)有關(guān)高等院校、科研機(jī)構(gòu)、專家團(tuán)體開(kāi)展“教聯(lián)體”理論建設(shè)與實(shí)踐研究。鼓勵(lì)高校與一線學(xué)校合作，圍繞家長(zhǎng)學(xué)校課程實(shí)效、困境兒童關(guān)愛(ài)等內(nèi)容開(kāi)展研究，為政策制定提供學(xué)理支撐。其二，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。可以在省內(nèi)師范院校專門開(kāi)設(shè)或進(jìn)一步豐富家庭教育相關(guān)課程，將家校溝通、心理健康教育等納入教師入職及職后培訓(xùn)體系。其三，建立“教聯(lián)體”專家智庫(kù)。整合教育、心理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜遥瑸楦骷?jí)家長(zhǎng)學(xué)校提供多種形式的定期指導(dǎo)。
　　
　　創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)協(xié)同育人常態(tài)長(zhǎng)效。一是建立多元評(píng)價(jià)體系�？梢詫ⅰ凹议L(zhǎng)學(xué)校”覆蓋率、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)滿意度等指標(biāo)，納入地方政府教育履職評(píng)價(jià)等考核體系。二是實(shí)施“示范性教聯(lián)體”認(rèn)證推廣。對(duì)在“教聯(lián)體”建設(shè)中的某一或多個(gè)領(lǐng)域形成有代表性，有實(shí)際成效模式、經(jīng)驗(yàn)或方法的縣（區(qū)）或?qū)W校集群，給予榮譽(yù)稱號(hào)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為典型案例推廣。三是強(qiáng)化社會(huì)資源支持。對(duì)積極參與協(xié)同育人的社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)場(chǎng)館及志愿者，可以考慮給予榮譽(yù)或稅收優(yōu)惠等激勵(lì)，形成全方位的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　總之，“教聯(lián)體”各主體要在合力育人過(guò)程中，把握教育發(fā)展的客觀規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)的階段性，把握教育的“道”與“術(shù)”、“理”與“度”，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”的育人效果。
　　
　　（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院助理研究員）