我曾在山東和北京從事中學(xué)語文教學(xué)工作41年，2024年初，我加入到陜西師范大學(xué)文學(xué)院語文教育“百千萬工程”隊(duì)伍中。在西部工作的這段時(shí)間，我深切感受到祖國(guó)西部地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，看著孩子們那渴求知識(shí)的眼神，我的心弦一次又一次地被撥動(dòng)。
　　
　　語文教育“百千萬工程”旨在通過發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，力爭(zhēng)10年內(nèi)以西部地區(qū)為重點(diǎn)，面向百城、千校、萬名教師建成語文教育協(xié)同提質(zhì)共同體，建立基地校，通過搭建語文教育智慧平臺(tái)、開辦高級(jí)研修班、定向幫扶等多種方式助力西部語文教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。陜西師大文學(xué)院成立了由20位語文教育專家組成的“語文教育協(xié)同發(fā)展研究中心專家委員會(huì)”，聘請(qǐng)中學(xué)語文名師為全職教授并擔(dān)任專家委員會(huì)主任。兩年來，團(tuán)隊(duì)成員跨越新疆、青海、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、西藏、陜西七省（區(qū)），走進(jìn)天山南北、青藏高原、大漠戈壁40多所中學(xué)聽課、評(píng)課、講課200多節(jié)，作報(bào)告30余場(chǎng)，線下、線上數(shù)萬名教師接受培訓(xùn)，反響熱烈。為做好國(guó)家通用語言文字的教學(xué)和指導(dǎo)工作，從2025年起，專家委員會(huì)每年組織舉辦一屆西部民族地區(qū)語文教師國(guó)家統(tǒng)編教材普通話朗誦會(huì)。
　　
　　語文教育“百千萬工程”將中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代語文教育相結(jié)合，將大學(xué)教育與中學(xué)教育相結(jié)合，集大學(xué)教授、中學(xué)名師和語文教研員三股力量為一體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
　　
　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“全面提升課堂教學(xué)水平”。我們緊緊抓住“課堂教學(xué)”這個(gè)關(guān)鍵，提煉出基于“大、中一體化平臺(tái)”支持的西部“三維”語文教學(xué)模型：“教有學(xué)理的語文”，這是服務(wù)西部語文教育的理論基礎(chǔ)，是第一維；積累“課堂作品”是服務(wù)西部教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，是學(xué)理在教師專業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用和體現(xiàn)，是第二維；“預(yù)設(shè)—生成”是服務(wù)西部語文課堂教學(xué)的新模式，是第三維。
　　
　　學(xué)理體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)，更體現(xiàn)靈魂，是語文教師專業(yè)發(fā)展的根基。沒有學(xué)養(yǎng)的語文教學(xué)容易滑向純技術(shù)主義，也容易陷入應(yīng)試教育的泥潭。對(duì)學(xué)理的掌握必須找到切實(shí)可行的路徑，有適切的載體，而“課堂作品”就是最佳選擇。學(xué)理和“課堂作品”最終須通過課堂教學(xué)來落實(shí)、檢驗(yàn)和完善，離開課堂，學(xué)理和“課堂作品”就是空中樓閣。在學(xué)理指導(dǎo)下積累“課堂作品”并通過課堂教學(xué)來檢驗(yàn)，三者構(gòu)成“鐵三角”關(guān)系，相互影響，相互制約，融為一體。
　　
　　“百千萬工程”瞄準(zhǔn)西部語文教育的特點(diǎn)，研制出切合西部語文教師實(shí)際的培訓(xùn)方案，努力做到接地氣、有實(shí)效，到目前為止，已建立西部基地校200多所。團(tuán)隊(duì)編寫出版的《語文教育西部行》一書收錄西部教師成長(zhǎng)案例和教學(xué)課例20多個(gè)。團(tuán)隊(duì)向西部基地校贈(zèng)書1000本。目前，陜西師大語文教育“百千萬工程”已取得明顯效果，西部地區(qū)語文教育正在發(fā)生可喜的變化。
　　
　　（作者系陜西師范大學(xué)文學(xué)院教授、語文特級(jí)教師）