“感謝你們培養(yǎng)出一批有愛心、有責任感、有教育情懷的教師�！苯�日，四川省廣元市教育局和利州區(qū)教育局收到一封特別的感謝信。
　　
　　寄信的是廣元市南鷹小學二年級學生小宇（化名）的家長何雪芬。這學期，小宇因病到北京檢查，晚入學一周。9月9日，何雪芬到班里為孩子領新書，學生們都擁上來關心小宇的情況：“阿姨，小宇身體怎么樣？”“阿姨，小宇什么時候回來呀？”
　　
　　聽到這些暖心的話語，何雪芬想起小宇隨班就讀一年來無數(shù)個感人的瞬間。“孩子們?nèi)绱擞褠�、熱心，這離不開老師的教導。在這樣一個溫暖的大集體，怎能不讓人感恩呢？”抑制不住激動的心情，何雪芬回家便寫下了這封感謝信。
　　
　　原來，小宇因發(fā)育遲緩，在學習和社交方面與同齡兒童存在差距。孩子升入一年級前，何雪芬最擔心的便是學校是否會因小宇的特殊情況拒絕接收。直到與南鷹小學德育處教師白鳳溝通時，對方一句“學校不會拒絕任何一個適齡兒童”徹底打消了何雪芬的顧慮。小宇順利進入南鷹小學隨班就讀，開啟了融合教育的學習生活。
　　
　　小宇的班主任是有著近30年教齡的唐力芳，她經(jīng)驗豐富又富有愛心，把小宇安排在第一排離老師最近的位置，以便第一時間關注到他的情況。她還請責任感強的學生為小宇提供幫助。
　　
　　一年來，小宇的成長和變化遠遠超出何雪芬的預期。他總是主動分享校園生活，每次路過學校都會興奮地指著窗戶，驕傲地說：“那就是我們班。”課堂上，小宇更加自信主動了，盡管反應比同學慢，但只要是自己能回答的問題，他都會積極舉手。在最令何雪芬擔憂的社交能力方面，小宇也有了很大進步，他不僅感受到了老師和同學們的友善，還學會了分享和為他人著想。
　　
　　“小宇會有這么大的變化，源于校園生活中這些點點滴滴的幫助和愛護。”何雪芬聲音哽咽地說，“感謝學校和老師同學們，也感謝這么好的特殊教育政策�！�
　　
　　小宇的成長故事，是廣元推進特殊教育、深化融合教育的一個縮影。近年來，廣元構建起“以普通學校隨班就讀為主體、特殊教育學校為骨干、送教上門服務為補充”的特殊教育發(fā)展格局，全市適齡特殊兒童義務教育入學率98.3％。廣元還積極探索“醫(yī)教、康教結合”“普特、職特融合”的多元融合教育模式，努力成就每個特殊兒童的出彩人生。