在我們身邊，時常可以看到這樣一種現象：年輕父母遇到子女吵嚷不停，而自己忙得分身不暇，就把一部手機塞到孩子手中，然后安心忙碌。等到忙碌完，又會立即阻止孩子玩手機，深怕其沉迷其中。一邊是對電子產品如保姆般的依賴，一邊是如臨深淵的擔憂;一邊是自己含著“電子奶嘴”，一邊是大聲呵斥乃至決絕地拔掉孩子的“電子奶嘴”。當孩子沉迷網絡時，覺得電子產品是老虎;當自己沉迷時，又恨不得把“老虎”養(yǎng)成寵物。

　　老虎也罷，寵物也好，網絡只不過是一個客觀存在，不能談網色變。正確的態(tài)度是相信信息技術的價值與作用，相信它會給生活帶來美好的改變，進而提升信息素養(yǎng)，而不是一味拒絕它。但是，當下的網絡環(huán)境和信息素養(yǎng)還沒有達到理想狀態(tài)，尤其是對于未成年人使用網絡，不能任其自主探究，因為未成年人正處于成長階段，“三觀”還沒有完全建立，很容易被一些不良事物引誘。因此，作為教師，要培養(yǎng)學生健康的信息認知、正確的信息意識，認同與遵守信息交往中的各種道德規(guī)范和約定。

　　首先，學校要開好信息技術課，借助這門課培養(yǎng)學生的計算機知識與能力，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，真正懂得信息技術對人的生活、對社會和經濟的發(fā)展帶來的重要影響，知曉科學技術的進步與信息技術之間有著必然的聯系。

　　在這門課程里，教師要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的實踐操作，也需要通過完善的調查方法、鑒別和推理來完成。

　　其次，學校要建設信息技術應用平臺，促進信息技術的廣泛應用，如每學年組織一兩次信息技術比賽，把學生愿意玩網游的興趣遷移到信息技術的學習研究上來。除了信息技術應用活動，學校還應創(chuàng)設豐富多彩的校園活動。多提倡運動類項目、創(chuàng)意性項目，力求全員參與，給每個孩子表現的機會。同時，倡導閱讀，多讀書多分享，在開展過程中既要有儀式感，又要重實效。對于已經沉迷網絡的孩子，學校要利用心理輔導室對其進行干預，讓他們時刻有“我活在一個有真愛的大家庭里”的感覺。心里有依靠，能感覺到周圍的溫暖，就會有力量。即使遇到困難，也不會退縮到虛擬的網絡中尋求安慰，而是向周圍的同伴、老師求助。

　　另外，當務之急是充分利用家長學校把親子教育這門課補上。幾乎所有沉迷網絡的孩子，都是在現實生活中心靈得不到充分舒展的孩子。如果能給孩子提供包容的環(huán)境，不管是現實環(huán)境和心靈環(huán)境，都會減少其沉迷網絡的概率。從效果上看，家庭環(huán)境的創(chuàng)設比學校環(huán)境的創(chuàng)設有更好效果，而這個前提是父母有學習和提高的意識。現實表明，存在問題的孩子，其父母往往欠缺自我學習的能力。因此，父母是否具備榜樣示范的能力，非常重要。

　　從哲學角度看，什么事物都有兩面性，揚長避短才是教育之道。學校教育要跟上時代發(fā)展的步伐，與家庭、社會共同提升學生的信息素養(yǎng)，使互聯網對學生成長發(fā)揮應有作用，這樣才能減少網絡對學生的負面影響，進而讓網絡成為助力成長的有力工具。

　　(作者系浙江省金華市金東區(qū)實驗小學校長)