師德關(guān)乎教學質(zhì)量的現(xiàn)實高低，也關(guān)系到教育發(fā)展和孩子的未來。在全社會都無比關(guān)注師德師風建設(shè)的當下，步行30公里發(fā)作業(yè)，用細節(jié)呈現(xiàn)出師德的樣子，為師德建設(shè)提供了很好的示范。

　　據(jù)《浙江日報》報道，4月16日，天蒙蒙亮，浙江省衢州市常山縣宋畈中心小學東魯完小語文教師王金良和往常一樣，穿上運動鞋，背上雙肩包出門了。雙肩包里裝的是班上35個孩子的作業(yè)本，王金良前往孩子們居住的4個村，給他們送作業(yè)。

　　每天步行30公里為學生收發(fā)作業(yè)，如果僅僅做一次并不難，難在天天如此并堅持了47天。一位年近花甲的老師，用細節(jié)詮釋了自己的角色定位和責任擔當，用行動體現(xiàn)了一名老教師的職業(yè)風范與道德品質(zhì)。

　　作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力。作業(yè)在教學過程中具有舉足輕重的作用，應(yīng)當引起足夠重視，讓作業(yè)能布置得下去、收得上來。能否順利實現(xiàn)每天作業(yè)的收發(fā)和批改，關(guān)乎職業(yè)態(tài)度，也關(guān)系到學生學業(yè)發(fā)展。

　　疫情防控期間，線上教學模式給師生帶來不一樣的體驗，對觸網(wǎng)不深的農(nóng)村教師和學生更是不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村留守兒童由于缺乏足夠的條件保障與監(jiān)護輔助，沒有嚴格的自律作為基礎(chǔ)，教學效果往往很難達到預(yù)期。新聞報道中，35個學生只有十幾個每天能按時上交作業(yè)，說明學生作業(yè)完成的情況并不理想，這應(yīng)是多種因素造成的結(jié)果。而讓每個學生都能按時按質(zhì)完成作業(yè)，便成了保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

　　因此，步行30公里發(fā)作業(yè)，有多重積極意義，一是促成了學生良好習慣的形成與延續(xù)。倘若大量學生每天不能完成作業(yè)，而老師又不能有效掌控，久而久之“不完成”便成為一種習慣，糾正起來會付出更高的代價。二是起到最大程度的督促作用。網(wǎng)絡(luò)教學無法完成的任務(wù)和達到的要求，需要通過實地發(fā)現(xiàn)加以優(yōu)化。留守兒童不能按時上交作業(yè)，或是網(wǎng)上教學的條件不具備，或是缺乏監(jiān)督?jīng)]有完成，或是對線上教學不適應(yīng)，具體情況需要老師區(qū)分不同情況，提供有針對性的幫助，這樣才能變被動為主動。

　　更重要的是，老師每天步行到學生家里收發(fā)作業(yè)的親力親為，成了最好的學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，一個情系學生并高度負責的老師，對于學生的人格塑造與價值培養(yǎng)，無疑具有潤物無聲的作用。細節(jié)令人感動，也是最好的證明。從為保護作業(yè)本安全而被雨淋濕，到耐心給每個孩子輔導(dǎo)功課，再到“再虧也不能虧待孩子”的表白，一個對學生認真負責的師者形象鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前。

　　這是為師者應(yīng)有的樣子，也是每個傳道授業(yè)解惑者努力的方向。在現(xiàn)實中，一些老師總是抱怨學生“不聽話”“不懂事”“不自覺”，學習自律性差，管理起來困難，卻沒有反思自己是否盡到了最大的努力，是否對學生關(guān)心、幫助、愛護不夠，是否真正走進了每個學生的內(nèi)心。

　　教育要發(fā)揮足夠的效力，需要老師像母親那樣關(guān)心學生的心靈。愛護學生、滋潤學生，做到這點并不容易，也是對師德最好的驗證。師德關(guān)乎教學質(zhì)量的現(xiàn)實高低，也關(guān)系到教育發(fā)展和孩子的未來。在全社會都無比關(guān)注師德師風建設(shè)的當下，步行30公里發(fā)作業(yè)，用細節(jié)呈現(xiàn)出師德的樣子，為師德建設(shè)提供了很好的示范。

　　(作者系職員)