在社會發(fā)展的不同歷史階段和背景下，勞動也體現(xiàn)出不同的特點。廣東省佛山市南海區(qū)地處廣佛都市圈核心區(qū)，在改革開放中創(chuàng)造了“廣東四小虎”之一的發(fā)展傳奇，目前形成以制造業(yè)為主、民營經(jīng)濟為主、中小企業(yè)為主的經(jīng)濟特點，正全力建設全球創(chuàng)客新都市。當?shù)亟逃�部門利用地方經(jīng)濟發(fā)展特點和資源優(yōu)勢，對勞動教育的定位、目標、內(nèi)容、形式進行了創(chuàng)新設計。

　　手腦并舉，培養(yǎng)新勞動意識

　　人類社會進入信息時代，純粹意義上的體力勞動大為減少，無論是物質(zhì)勞動還是精神勞動都離不開強大的智力支持和科技支撐。具有學習能力的人工智能的出現(xiàn)必將對就業(yè)產(chǎn)生沖擊，但是創(chuàng)造性和情感性的腦力和體力勞動,包括具有一定創(chuàng)新內(nèi)容的非規(guī)律性勞動難以被人工智能替代。因此，新時代的勞動教育要培養(yǎng)學生新的勞動意識，既尊重體力勞動，也重視腦力勞動;既尊重物質(zhì)創(chuàng)造，也重視精神創(chuàng)新。

　　南海在進出廣佛門戶處設立了“珠三角工匠精神展示館”，對珠三角改革開放歷程進行多方位、全面的回顧和展示。通過“以史為鏡，筑夢未來”主題系列學習開展勞動教育，旨在帶領學生了解“勞動致富”理念在廣東改革開放發(fā)展中的實施歷程，引導學生深刻認識勞動對于個人發(fā)展和人類進步的意義，同時，通過開發(fā)“導師進校園”“學生進企業(yè)”系列活動課程，一方面讓學生保持對新技術的好奇心和親近感，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的欲望并產(chǎn)生學習興趣，另一方面讓學生認清傳承和創(chuàng)新本土文化、體育、藝術、科技傳統(tǒng)的歷史使命。

　　目標分層，培養(yǎng)新勞動能力

　　新時代需要培養(yǎng)學生支撐終身發(fā)展、適應時代要求的新勞動能力。南海制定了中小學、幼兒園開展勞動教育的階梯型能力目標體系，分為基礎性目標和職業(yè)性目標。

　　基礎性目標指向個人全面發(fā)展的基本能力，包括三個層次：首先是自理的能力，包括自覺學習、獨立生活、自主調(diào)適;其次是服務他人的能力，包括在家、在校主動承擔力所能及的服務性勞動和簡單的生產(chǎn)性勞動;再其次是聯(lián)結社會的能力，包括社區(qū)服務和職業(yè)探索。

　　職業(yè)性目標指向現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的核心技能，包括與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。南海在日常教育教學中強化這些職業(yè)核心技能培養(yǎng)，幫助學生逐步形成未來從業(yè)的必備能力，引導學生處理好個人與社會的關系，激發(fā)學生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。

　　內(nèi)容多元，培養(yǎng)新勞動情感

　　要讓學生主動參加勞動實踐，必須要在勞動的內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，培養(yǎng)學生愛勞動的情感。

　　在內(nèi)容上，南海主張發(fā)揮學生的多元才智，讓學生感受勞動的多樣性，可以是做飯洗碗、掃地保潔、修理家具電器、手工制作等物質(zhì)勞動，也可以是學習、唱歌、跳舞、朗讀、講故事、傳授技能等精神勞動。自選內(nèi)容的勞動讓學生真真切切感受到勞動帶來的樂趣，感悟到勞動創(chuàng)造的美好。

　　在形式上，南海把勞動從“指令性必做”變?yōu)椤斑x擇性必做”，充分尊重學生的生活實際和個性發(fā)展需要。以掃地為例，作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很多學生的家里都用上了機器人掃地機，有的學生家里連掃帚都沒有，因此不能強求學生像傳統(tǒng)那樣掃地，而要鼓勵學生應用新機器完成掃地任務，同時學會使用和維護新設備、掌握新設備工作原理、發(fā)現(xiàn)新設備的不足等，由此培養(yǎng)學生自主學習新技能的意識和習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

　　社會融合，培養(yǎng)新勞動使命感

　　南海在勞動教育的實施途徑上，一是依靠學科課程為學生傳授勞動知識，二是加強社團課程，為學生創(chuàng)設勞動實踐平臺，三是重視家校合作，為學生創(chuàng)生勞動環(huán)境，四是拓寬社會課程，為學生拓展勞動視野。

　　其中，在拓寬社會課程方面，南海近年來發(fā)揮本地中小型制造企業(yè)多的優(yōu)勢，開展校企合作，設立職業(yè)生涯實踐基地，為學生提供職業(yè)探索平臺，強化學生勞動創(chuàng)造的責任感和使命感，同時依托中職學校建設普職融合教育共同體，開放中職學校的硬件、課程、師資等優(yōu)質(zhì)資源，讓普通中小學生經(jīng)常接觸和學習新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新服務，從小培養(yǎng)學生的工匠精神，取得了很好的效果。

　　(作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)教師發(fā)展中心)