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突破多重掣肘打造中國職教品牌

http://m.39388b.com2021年06月16日 10:11教育裝備網(wǎng)

  最近,《深圳特區(qū)報》推出“聚焦深圳職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”專欄,梳理解讀了深圳將職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置,搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”,在培養(yǎng)大國工匠能工巧匠、爭創(chuàng)世界一流方面形成的“深圳方案”。

  有資料顯示,當(dāng)前在普通高職(?)院校數(shù)量方面,江蘇和廣東排前2名,分別有90所和87所;而在綜合實力前10名普通高職(?)院校中,兩省占比很高?梢,大力宣傳深圳職業(yè)教育的發(fā)展模式和高質(zhì)量辦學(xué)經(jīng)驗值得鼓勵。唯有整個社會形成重視職業(yè)教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,爭創(chuàng)一流的中國職教品牌的氛圍,職業(yè)教育方能真正大有可為。

  打造一流職教,應(yīng)正視多重阻礙。歸結(jié)起來,生源質(zhì)量不高、辦學(xué)經(jīng)費缺乏、辦學(xué)條件有限、師資隊伍良莠不齊、學(xué)生技術(shù)技能訓(xùn)練不足、就業(yè)低質(zhì)量和向上流動不暢等,反映出職業(yè)教育還有很大的提升空間。綜合來說,推進制度與文化觀念的雙重建構(gòu),是推動職業(yè)教育邁向世界一流的關(guān)鍵,也是相關(guān)改革發(fā)力的方向。

  明確類型,平等發(fā)展!皩W(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念使得人們崇尚普通教育而非職業(yè)教育。為弱化這種觀念,《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確強調(diào)了職業(yè)教育的“類型”和“同等重要地位”,成為今后職業(yè)教育政策的邏輯起點,將全面重塑人們對于職業(yè)教育的認(rèn)知。

  多元招生,遴選生源。之前的高校招生制度設(shè)計,將職業(yè)教育界定為“差生”“后進生”而非高技術(shù)智能學(xué)生的選擇。當(dāng)前國家正大力進行職教改革,推進單獨招生、中高職貫通、技能拔尖人才免試和注冊入學(xué)等多種招生模式,為技能人才入讀高職院校提供了多元選擇,也為高職院校選拔具有實踐和技能潛能的學(xué)生提供了通道,在一定程度上解決了高職院校的生源問題。

  加快財政投入,提供經(jīng)費保障。經(jīng)費投入相對不足是制約高職院校高質(zhì)量發(fā)展的主要因素,《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》出臺后,教育部及各部委計劃總投入高達650億元,以建設(shè)50所左右高水平高職院校和150個左右高水平專業(yè)群高職院校。該意見也鼓勵健全多元投入機制,各地新增教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜。由此可見,未來職業(yè)教育尤其是高職教育的經(jīng)費投入不足問題將得到極大改善。

  聚焦結(jié)構(gòu)與素養(yǎng),打造一流師資。囿于目前缺乏專門培養(yǎng)高職師資的院校、職業(yè)教育教師企業(yè)實踐經(jīng)歷不足等問題,教育部等四部門規(guī)定,從2019年起,職業(yè)院校專業(yè)教師原則上招聘有3年以上工作經(jīng)歷者,同時放寬學(xué)歷要求,2020年起基本不再招聘應(yīng)屆生,還規(guī)定了雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、教師定期輪訓(xùn)、兼職教師自主聘任等制度安排。這為推動職業(yè)教育高水平的雙師型教師隊伍建設(shè)做出了新的探索。

  此外,打破高職學(xué)歷天花板。當(dāng)前,基于學(xué)歷形成的二元勞動力市場,使得高職學(xué)生主要面向一線就業(yè),福利待遇缺乏制度保障。同時,中職—高職—職業(yè)本科—應(yīng)用型研究生的學(xué)歷銜接不暢,制約了學(xué)生的發(fā)展機會!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》規(guī)定了“加強專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)”“普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”“開展本科層次職業(yè)教育試點”等舉措。這些制度為暢通技術(shù)技能人才成長渠道、完善現(xiàn)代職教體系提供了清晰的思路。

  當(dāng)下,有關(guān)部門正不斷突破職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的文化觀念和體制機制障礙,重塑社會對于職業(yè)教育的刻板印象。各級各類教育部門應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗和江蘇、廣東等地的優(yōu)秀做法,樹立技能成就人生的文化認(rèn)同,同時切實優(yōu)化職教高考、財政投入、師資培養(yǎng)、學(xué)歷設(shè)置、縱向銜接和就業(yè)公平等方面的制度供給,以此全面助力職業(yè)教育的快速和高水平發(fā)展,打造職業(yè)教育的“中國模式”和“中國品牌”。

  (作者系復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士生)

(來源:中國教育新聞網(wǎng)—《中國教育報》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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