“雙減”政策發(fā)布后，各地多措并舉，扎實推進，校內(nèi)校外減負成效初顯，政策紅利有目共睹。“雙減”政策扭轉(zhuǎn)了學生學業(yè)負擔過重、家長過度焦慮的不良局面，掀起了堅持以人為本、遵循教育規(guī)律和個體發(fā)展規(guī)律、促進人的全面發(fā)展、推進教育公平和教育可持續(xù)發(fā)展的教育思潮，為素質(zhì)教育的開展提供了沃土與發(fā)展空間，也為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了更好的平臺。

　　“雙減”政策的落實形成了新的態(tài)勢。一是為學生發(fā)展贏得了新的時空�！半p減”政策的實施，為家庭生活和社會教育贏得了更多時間和空間，為學生自主學習和廣泛參與家庭、社會生活提供了更多自主選擇的機會。二是為家庭教育提供了發(fā)力空間。家長對于孩子的學習規(guī)律有了更加深入的認識，家長陪伴意識的提高使得家庭教育更加直接、長久地促進孩子的個體成長。三是為教育高質(zhì)量發(fā)展營造了良好氛圍�！半p減”政策對教師提出了更高要求，對學校提出了更大挑戰(zhàn)，從長遠角度助力學生全面發(fā)展。

　　“雙減”政策落地后，相對于以往被安排得很滿的學習生活狀態(tài)，中小學生面對擁有充裕閑暇的生活時空變化，猶如撿得一筆巨款，感到有些茫然，甚至不知道如何開銷，表現(xiàn)出閑暇生活松散性、閑暇內(nèi)容隨機性、閑暇形式單一性和閑暇活動成人性等閑暇時間增多與閑暇教育質(zhì)量不高的矛盾�！半p減”政策強化教育的返璞歸真，呼喚教育的本質(zhì)回歸，推動構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，是一種更高質(zhì)量的成就個體發(fā)展的教育，讓中小學生的閑暇生活變得富有教育意義，促進其健康成長。

　　“雙減”聚焦人的自由全面發(fā)展，我們有必要從政策和制度層面規(guī)范學校辦學行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展，充分利用好閑暇時間。閑暇是人類美麗的精神家園，其本質(zhì)是自由。人類的生存和發(fā)展、社會的和諧和文明、文化的繁榮和昌盛、科技的創(chuàng)新和進步，皆與閑暇有著密切的價值聯(lián)系。閑暇教育的目的是實現(xiàn)人的自由發(fā)展，閑暇教育不僅關(guān)系到辦好人民滿意的教育，也關(guān)系到中國每一個孩子的健康成長。閑暇教育有利于促進人的全面發(fā)展，推進個人自由權(quán)利與社會道德秩序的統(tǒng)一融合，推動青少年擔當應盡的閑暇道德和社會責任。從這一點上看，閑暇教育與“雙減”政策具有目標一致性。

　　“雙減”政策堅持問題導向，聚焦“減輕學生作業(yè)負擔和壓減學科類校外培訓機構(gòu)”。閑暇教育沒有特定的活動時空限制，是從紙上的二維學習走向生活的三維學習，其所構(gòu)建的全新學習情境和教育生態(tài)，打破了學科與學科、課堂與生活、學習與活動、教師與學生、分數(shù)與評價的邊界。具體到內(nèi)容層面，閑暇教育既有關(guān)于閑暇的直接內(nèi)容，如開發(fā)關(guān)于閑暇的校本課程，培養(yǎng)學生的閑暇知識、技能等，也有關(guān)于閑暇的間接內(nèi)容，如閑暇價值觀的養(yǎng)成等。

　　“雙減”政策的制定、執(zhí)行、評價與管理，均由政府主導，成效納入政府履職督導評價。閑暇教育中學生的學習不再是灌輸式，而是在師生的平等互動中，從教材走向世界的情境化、體驗化、游戲化學習。教育發(fā)生了從他律的要我學到自律的我要學轉(zhuǎn)變。閑暇教育主體更加突出，實現(xiàn)了由政府主導轉(zhuǎn)向個體自主發(fā)展。

　　“雙減”政策是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一場漸進式改革，需要全社會協(xié)同推進落實。閑暇教育要求我們?yōu)榍嗌倌甑臒o邊界學習創(chuàng)造自我成長的抓手和平臺。學校要充分利用自身的資源優(yōu)勢，開展自主閱讀、體育藝術(shù)、科學普及、娛樂游戲、拓展訓練、社團活動、綜合實踐等延時托管服務;圖書館、文化館、博物館、影劇院等社會文化機構(gòu)要為青少年創(chuàng)造豐富多樣的自主發(fā)展空間;家長要積極配合網(wǎng)絡(luò)平臺、電視臺、有線電視、交互式網(wǎng)絡(luò)電視等線上名師空中課堂，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習生活習慣，進而形成學校、家庭、社會齊抓共管的閑暇教育多元實踐樣態(tài)。

　　(作者系湖南省教育考試院研究生招生處高級教師)