“每天一節(jié)體育課”在老城區(qū)小面積學(xué)校內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)？如何更好激發(fā)體育教師的職業(yè)主動(dòng)性，更有效地探尋體育育人的廣闊空間？……
　　
　　近年來，安徽省合肥市廬陽區(qū)通過盤活空間資源、創(chuàng)新組織形式等方式，努力讓體育課落到實(shí)處，巧用體育課為區(qū)域教育發(fā)展賦能，促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康成長。
　　
　　從2024年秋季學(xué)期起，安徽合肥要求義務(wù)教育階段學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)體育課，義務(wù)教育階段學(xué)校上下午各開設(shè)一次不少于20分鐘的大課間體育活動(dòng)，保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)長不低于2小時(shí)。
　　
　　老城區(qū)學(xué)校數(shù)量多、體育教師不足，每天一節(jié)體育課，怎么開起來？如何開得好？
　　
　　29個(gè)教學(xué)班，一周便是145節(jié)體育課，高峰時(shí)段，操場上有8個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課。對(duì)于校園內(nèi)操場面積僅有1400平方米、學(xué)生也有近1400名的杏林小學(xué)來說，“每天一節(jié)體育課”不可謂不是個(gè)挑戰(zhàn)。
　　
　　“通過管理智慧和有效規(guī)劃可以將有限空間放大�！睂W(xué)校體育課教師、廬陽區(qū)兼職體育教研員龍忠介紹，在狹小的校舍空間內(nèi)，學(xué)校打造了不同的功能區(qū)和立體空間，利用墻面、不規(guī)則場地、架空層、地面游戲區(qū)等空間，結(jié)合不同空間效能，為孩子們專項(xiàng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
　　
　　面對(duì)體育教師數(shù)量不足的問題，廬陽從機(jī)制破題，教師招考優(yōu)先考慮體育教師的招考數(shù)量；同時(shí)，多渠道選聘教師，引進(jìn)優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員、教練員充實(shí)隊(duì)伍。
　　
　　“有機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，有資源，有奔頭，有希望。”如今，“80后”體育教師龍忠信心很足、激情滿滿。
　　
　　“真正關(guān)注孩子們的真實(shí)需求”，這句話早年間龍忠從前輩處學(xué)到，多年來更被他反復(fù)驗(yàn)證。如今，在廬陽區(qū)體育教師傳幫帶機(jī)制下，龍忠也組建了自己的體育名師工作室，工作室內(nèi)有10名年輕的體育教師，這些經(jīng)驗(yàn)也被龍忠傳給了新一輩的體育教師。
　　
　　目前廬陽區(qū)已將體育教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校年度考核指標(biāo)體系，建立體育教師專業(yè)發(fā)展檔案，并首創(chuàng)體育教師“雙導(dǎo)師制”，為每位教師配備學(xué)科名師指導(dǎo)幫扶結(jié)對(duì)，并開展“青藍(lán)工程”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與管理能力同步提升。
　　
　　廬陽區(qū)教體局體育科副科長吳永奇介紹，多年來，廬陽堅(jiān)持選拔優(yōu)秀體育教師擔(dān)任班主任和學(xué)校中層干部，并為體育教師建立“骨干教師—教學(xué)名師—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師”專業(yè)發(fā)展通道和“教研組長—中層干部—校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的“雙線晉升”機(jī)制。
　　
　　目前，廬陽區(qū)已有上百名體育骨干教師走上學(xué)校管理崗位。截至2025年春季，中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任25人，擔(dān)任學(xué)校中層干部50人，其中9人成長為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，形成體育教師專業(yè)發(fā)展的“廬陽模式”。
　　
　　體育育人的邊界在持續(xù)拓寬，在廬陽，體育育人的含金量仍在不斷攀升。
　　
　　在南門小學(xué)教育集團(tuán)校長何煒看來，體育課程具有重要的育人功能，不僅可以育體、育德，還能育智、育心�！绑w育培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)，在未來的學(xué)習(xí)和工作中都將發(fā)揮重要作用。”何煒說。
　　
　　如今，身為南門小學(xué)森林城校區(qū)體育教研組組長，吳本晶不僅要組織管理好37位體育教師的教研工作，更要借助體育的學(xué)科特點(diǎn)協(xié)助和配合其他學(xué)科教師，發(fā)揮體育教師在班級(jí)管理和學(xué)生性格養(yǎng)成等方面的獨(dú)特作用。
　　
　　操場上，孩子們?cè)谌鰵g奔跑，笑意盈盈。“這不就是教育人的使命感和幸福感所在嗎？”何煒說。