職業(yè)教育作為一種類型教育，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展人才為目標。經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，職業(yè)教育必須與時俱進，走內(nèi)涵發(fā)展之路。從事職業(yè)教育的教師，既需要與時俱進，又需要及時總結(jié)提升，必須有很好的職業(yè)素養(yǎng)，做一名研究型教師。從另一個層面講，做一名研究型的教師，也能克服職業(yè)倦怠感。就當前職業(yè)教育改革發(fā)展形勢和任務(wù)來說，職校教師應(yīng)該具備這幾種素養(yǎng)。

　　空杯心態(tài)。人類是靠學習走向未來的。教師不能滿足于學歷和文憑，那只代表昨天。正如“昨天的太陽曬不干明天的被子”，曾經(jīng)的學識不足以培養(yǎng)適應(yīng)當下及未來的人才。尤其在知識經(jīng)濟時代，知識的更新?lián)Q代非�？欤�新行業(yè)層出不窮，唯有與時俱進吐故納新，才能跟上時代步伐。人最怕的是因為已有而拒絕新知，一如裝滿水的杯子，怎么容納新倒入的水呢?這就需要空杯心態(tài)，主動放空自己，主動接受新事物，主動擁抱大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，自我革新，不斷完善自身知識體系。

　　市場意識。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟聯(lián)系最緊密的教育，培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟中的技能人才。古語說，“名師出高徒”。在職業(yè)教育看來，要培養(yǎng)市場受歡迎的“高徒”，職校教師首先必須是市場受歡迎的“名師”。這就要求職校教師，尤其是專業(yè)教師，有強烈的市場意識，時刻關(guān)注行業(yè)市場，了解市場經(jīng)濟，掌握產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，熟悉行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢。從“雙師型”要求來看，一個具有市場意識的專業(yè)教師，最好是能通過自己的專業(yè)實踐能力，投身行業(yè)市場，實現(xiàn)自身價值。用教師自身的市場行為向?qū)W生現(xiàn)身說法“技能創(chuàng)造財富”，無疑是最生動的說理，是最真實的展示職業(yè)素養(yǎng)。

　　擔當精神。做事情就要敢于擔當，敢于擔當就要較真，就要碰硬，就要啃下“硬骨頭”。如果看見困難繞著走，工作只挑容易的，難做的事情永遠不做，一所學校談何發(fā)展?職教改革談何推進?當前，正是“由規(guī)模向規(guī)范、由數(shù)量向質(zhì)量”歷史性轉(zhuǎn)變的階段，改革創(chuàng)新任務(wù)重，面臨很多新挑戰(zhàn)，特別需要迎難而上的擔當精神。越是艱難處，越是修心時。職教改革越深入，擔當精神越需要。職校教師特別需要擔當精神，堅持問題導向，什么問題最突出、什么問題最難、什么問題最迫切，就選擇什么問題來應(yīng)對、思考、破解。

　　補位習慣�！皣�家職教改革20條”明確提出，用5—10年左右時間“基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”�！叭齻�轉(zhuǎn)變”意味著，當前的職業(yè)教育還沒有像普通教育一樣建立成熟而完善的自身體系，轉(zhuǎn)變過程是一個改革創(chuàng)新過程，一個系統(tǒng)重構(gòu)過程。在這個過程中很多工作是前所未有的，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，也沒有現(xiàn)成的體制機制可沿用，需要在摸索中建立健全。在這個過程中，特別需要“補位”，在“補位”中完善，在“補位”中前進。

　　學術(shù)思維。教育是一門科學，需要研究。職業(yè)教育是一門與時俱進的科學，更需要研究。有人戲言，職業(yè)教育最大的規(guī)律就是沒有規(guī)律。這話雖然過于絕對，但道出了職業(yè)教育因為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展而隨時處在變動之中的實際。確實，無論是學校治理，還是專業(yè)建設(shè)，抑或是課程開發(fā)，都要及時改進，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。這意味著，職業(yè)教育的改革創(chuàng)新永遠在路上。作為職教改革的參與者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)活動決定完成的質(zhì)量，一定要有學術(shù)思維，自覺以校為本，堅持問題導向，做好資料收集，開展專題研究，注重過程，重視數(shù)據(jù)，不斷改進，及時總結(jié)，形成理念。

　　(作者系湖南省醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學校校長)