日前，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》。這份新時代研究生教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件提出，要嚴格規(guī)范培養(yǎng)檔案管理，探索建立學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文校際館際共享機制，將學(xué)位論文作假行為作為信用記錄，納入全國信用信息共享平臺。

　　高校研究生買賣、代寫學(xué)位論文、剽竊他人成果、偽造數(shù)據(jù)等學(xué)位論文作假行為時有發(fā)生，這類短視功利行為嚴重敗壞了學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，損害了學(xué)位授予單位的形象和整體學(xué)術(shù)環(huán)境，影響到國家學(xué)位制度的權(quán)威性和嚴肅性，成為困擾研究生教育領(lǐng)域的“頑瘴痼疾”。

　　將學(xué)位論文作假行為納入全國信用信息共享平臺，與個人信用體系直接掛鉤，尚屬首創(chuàng)之舉。可以說，此舉是對學(xué)位論文作假行為的一次重拳出擊，從外部質(zhì)量監(jiān)督的新視角、新維度而實施的一項制度性約束。

　　當然，如同法院面臨執(zhí)行難時，將那些“老賴”納入失信名單;對一些違法失信、未信守承諾的企業(yè)、個人，強制將其列入信用“黑名單”一樣，將學(xué)位論文作假行為納入信用平臺，相當于構(gòu)筑起一道防線，將產(chǎn)生一定約束力。況且，除了進行必要的事后性懲戒之外，更大意義上還是為了起到事前預(yù)防與震懾、事中監(jiān)管的作用。

　　對學(xué)位授予單位來講，學(xué)位論文是準確反映其研究生教育質(zhì)量的重要載體和主要標志，是對學(xué)位申請、審查、授予等管理過程及標準科學(xué)性、規(guī)范性、嚴謹性的綜合檢驗，常被視為研究生人才培養(yǎng)的“阿基米德支點”。因而，學(xué)位授予單位應(yīng)加強內(nèi)部學(xué)術(shù)誠信體系建設(shè)，將學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)創(chuàng)新教育滲透到研究生培養(yǎng)全過程，落實到課程教學(xué)、科研工作、開題和中期、學(xué)術(shù)學(xué)位論文寫作和答辯等各環(huán)節(jié)，營造良好學(xué)術(shù)氛圍。還要明確各方責任，實施學(xué)術(shù)學(xué)位論文全過程的全面質(zhì)量管理，建立起學(xué)術(shù)論文檢測、論文評閱、預(yù)答辯、正式答辯、論文抽檢、評優(yōu)等全鏈條監(jiān)控機制，發(fā)揮評價反饋和促進改善功能，為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬盘峁┯辛ΡＵ稀?

　　就研究生個人而言，誠信乃為人之本、學(xué)術(shù)之基，是做人做事做學(xué)問之基。作為高層次人才的研究生，理當對學(xué)術(shù)誠信有足夠的敬畏和至高的尊崇，以求真務(wù)實的科學(xué)精神探究真知，以誠信立身的學(xué)術(shù)執(zhí)念矢志創(chuàng)新。盡管來說，完成學(xué)位論文是一項高度復(fù)雜的過程，甚至是備受煎熬的一次歷練、洗禮。但是，該過程更像是一次更加全面系統(tǒng)、潛移默化的影響過程，是完成人精力投入、知識應(yīng)用、創(chuàng)新增值、價值賦能的綜合體現(xiàn)，是知識積淀、凝練和升華的結(jié)晶產(chǎn)物。以至于當你在獲得學(xué)位的瞬間，也便頓然感悟到看待問題有了更為完整的邏輯，經(jīng)受系統(tǒng)的思維訓(xùn)練后變得強大。

　　但從另外一個視角說，筆者也不太贊成一些學(xué)位授予單位將技術(shù)視為唯一尺度的絕對理性主義，或者將失信懲戒作為尚方寶劍而高枕無憂。而是應(yīng)結(jié)合新時代學(xué)位論文評價理念，堅持結(jié)果性、過程性、增值性、綜合性評價相統(tǒng)一，構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量內(nèi)部保障體系。將學(xué)位論文管理模式調(diào)整為“培育式”“實現(xiàn)全員化全程參與”的精細化管理模式，在提升學(xué)位論文質(zhì)量的保障、衡量和監(jiān)測成效的同時，更應(yīng)肩負起先進的人才培養(yǎng)理念，營造良好的質(zhì)量文化氛圍，有效激發(fā)研究生求學(xué)熱情、學(xué)術(shù)品位和科學(xué)精神，以高度的責任感和使命感以文化人。價值觀是文化的高級形式，一旦在研究生師生群體中形成、踐行誠信價值觀和共同信仰，無疑也就形成強大的隱性育人場域，營造質(zhì)量價值鏈整合的環(huán)境氛圍，對師生個體產(chǎn)生自律自為、潛心治學(xué)的內(nèi)生性規(guī)范作用。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院教師)